学习障碍的定义:
学习障碍通常被定义为成绩之间的显著差异 以及不能归因于其他残疾的内部认知差异能力 条件或环境剥夺. 学习障碍的文件 是否需要进行学业调整并由学生自费获得.
文档要求:
以下文件标准用于识别具有以下资质的人员 学习障碍的特殊录取考虑和确定残疾相关 支持服务.
学习障碍的验证应包括以下所有内容:
- 文件必须由有资格诊断学习的专业人员准备 残疾,(e.g. 持牌心理学家、学习障碍专家或神经心理学家). 与言语和语言临床医生，阅读专家和其他教育合作 专业人员可能是适当的和必要的全面评估 student's needs; however, these professionals are not generally considered qualified 诊断学习障碍.
- 文件必须包括与患者的临床访谈结果 测试程序、所用仪器的描述，以及测试和子测试 结果以标准分数以及百分位排名和年级分数报告 有用的，并根据收集到的数据进行解释和建议.
- 文档必须是全面的，并包括以下方面的测试结果 如适用:智力、阅读、数学、拼写、书面语言、 语言处理和认知处理技能. 测试时应仔细检查 关注/弱点的领域以及优势的领域，所以一个完整的个人简介 个人的学习能力得到发展.
- 文件必须包括基于测试结果的明确诊断说明和 个人历史.
一般来说，文件的日期不应超过入学前三年 应学生特殊服务部的要求. 通常是三年以上的文件 不能充分反映个人的现状，因为薪酬和 成熟的技巧，以及适应的需要，会随着时间而改变. 历史文档 of disability provides useful information; however, it alone may not be used to determine 服务资格.
- 文件必须包括关于有效的学术住宿的建议 使学生在高等教育阶段享有平等的受教育机会; 也就是说，描述考试管理、教室所需的服务或设施 或为完成课程要求而进行的学习活动.
学习障碍评估工具指引:
测试仪器的选择应根据转诊情况量身定制 学生的问题. 工具应该在可能的范围内被规范 年龄、教育和文化上合适的样本. 智力的领域， 在诊断时，应该对学业成绩和认知过程进行评估 是要做的. 以下工具是将考虑的测试示例 适合于诊断成人学习障碍的:
韦氏成人智力量表(修订版)
伍德考克-约翰逊心理教育电池-修订，认知和成就部分
Halsted-Retan成人神经心理测试
尼尔森-丹尼阅读测验
此列表并非详尽无遗，也不限制其他相关评估 区域. 其他测试可能被认为是适当的，基于提出的问题 个人. 学生提出的转诊问题应指导评估. 然而，根据一项测试的结果来诊断是不合适的 单独的域.
为有学习障碍的学生提供住宿和与学业相关的服务 是为了适应损害学生能力的知觉障碍而设计的吗 获取、处理或传递信息. 住宿不是设计来的 提供补救. 住宿和服务是根据合作确定的 学生、学生特别服务人员之间，在大多数情况下，与教师之间 教授学生所选修的课程. 每个学术宿舍 是否在个人基础上确定并在一定程度上提供 不损害学生项目的学术诚信.